Es ist gut, wenn der Platz zwischen den Stühlen nicht allzu eng bemessen ist, sodass die Rede-Gruppen sich nicht gegenseitig zuhören können.

Im Zweifelsfall kann zur Wahrung der Privatsphäre leise Musik im Hintergrund laufen, allerdings kann das Konzentration und Stimmung beeinflussen

Es sitzen sich dann immer zwei Personen gegenüber.

Anschließend hat jede der beiden Personen jeweils eine Minute Zeit, die eigene Meinung zu einer These zu äußern.

Die Person gegenüber lauscht und kommentiert nicht.

• Überschriften gefunden
• Symbole/Bilder gefunden
• herausgearbeitet, was geprägt hat, was Spaß gemacht hat
• was die Aussteiger daraus gelernt haben

Mit dieser Methode gelingt es,

• Ressourcen herauszuarbeiten
• Entscheidungen zu treffen, welche Lebensmuster beibehalten oder aufgegeben werden

Zu 2.: Jeder TN sucht sich je nach Stimmungslage ein Motiv aus und kommt mit der Impulsfrage auf der Rückseite mit einem/r Partner*in ins Gespräch und teilt anschließend seine Erfahrung der Gruppe darüber mit (Gemeinsamkeiten/ Unterschiede/Überraschendes etc.)

Zu 3.: Karten werden im Raum verteilt, so das man das Motiv sehen kann. TN gehen auf ein Signal hin zu einer Karte ihrer Wahl und kommen mit den anderen, die ebenfalls bei der Karte stehen dazu eine Minute ins Gespräch. Es äußert sich zuerst, diejenige/ derjenige, der jünger ist….der längerer Haare hat…die tollste Grimasse schneiden kann…. etc. Anschließend gibt es ein Wechsel zu nächsten Karten.

• Nachfrage: Dürfen wir kurz stören?
• Umgang mit den vorgefundenen Stimmungen finden (Bei konkreter Ablehnung → Abbrechen)
• Humor hilft!
• Herstellung von Interesse
• Leitfrage: Wie können wir euch nützen?
• Abschluss

• Konfliktsituation und Auslöser rückblickend reflektieren
• Perspektive des*der Anderen kennen lernen und verstehen
• gemeinsam alternative Handlungsstrategien für ähnliche (Streit)Situationen erarbeiten

• Streitbeteiligte Kinder (bzw. Jugendliche) werden – nach Auflösung der Konfliktsituation – zu einem ‚klärenden Gespräch‘ eingeladen. Je jünger die Kinder/Konfliktbeteiligten, desto zeit-näher sollte das Klärungsgespräch stattfinden. (Bei älteren Kids/Jugendlichen vereinbaren wir einen Extra-Termin. Es kommt hier durchaus vor, dass die Jugendlichen zum ersten Termin nicht erscheinen, in diesem Fall bieten wir – wenn sich die Gelegenheit ergibt – einen zweiten Termin an.)
• Am Anfang des Gesprächs klären wir zunächst die – uns wichtigen – Gesprächsregeln (einander zuhören, den*die Andere ausreden lassen, keine Beleidigungen).
• Dann lassen wir uns von jedem*jeder der Beteiligten ihre*seine Sicht darüber erzählen, was passiert ist, was (genau) dazu geführt hat, dass der Konflikt eskaliert ist, wie jede*r der Beteiligten in der Situation reagiert hat und welche Gefühle eine Rolle gespielt haben. (Hilfreiche Fragen: Erzähl mal aus Deiner Sicht, was vorhin passiert ist? Wie hast Du Dich gefühlt, als das passierte? Wie hätte die Situation anders weitergehen können?)
• Uns ist wichtig, dass die Beteiligten, die Perspektive des*der Anderen kennen lernen und nachvollziehen können. Wir versuchen den Perspektivwechsel z.B. durch Fragen anzuregen (z.B.: Versuch mal Dir vorzustellen, Du wärest …. wie hättest Du Dich in dem Moment gefühlt? Was hättest Du vermutlich (am liebsten) getan?) Es kann auch hilfreich sein, wenn sich die Beteiligten hinter den Stuhl des*der jeweils andere*n stellen, in die Rolle des*der Anderen schlüpfen und das Geschehene noch einmal aus ihrer*seiner Sicht erzählen.)
• Wenn die (beiden) Beteiligten eine Idee davon haben, wie es dem*der Anderen ging, unterstützen wir die beiden darin, alternative Handlungs- und Reaktionsweisen (für zukünftige Streitmomente bzw. den künftigen Umgang miteinander) zu entwickeln.

Quelle bzw. Autor*in der Methode: Tobias Teubner/Paul Rosenow Kindertreff „Am Jägerpark“

• … im (aktuellen) Raum mit Kopf, Körper und Seele bewusst ankommen.
• … sich in Ruhe und Konzentration bringen (z.B. aus einer aktiven Hofpause in den Unterricht im Klassenraum)
• … die Sinne schulen und die mentale Vorstellungkraft sensibilisieren sowie ausbauen.

1. Für eine „Hand voll Duft aus Emotionen“ werden zwei Gruppen von Schüler*innen am Ort des Unterrichts (der pädagogischen Aktivität) benötigt. Die eine Gruppe bildet einen Innenkreis. Sie stehen dabei mit dem Rücken zueinander. Die andere Gruppe bildet den Außenkreis, um die Schüler*innen im Innenkreis zu beobachten. Die Schüler*innen beider Kreise können sich zu Beginn anschauen.
2. Die Schüler*innen im Außenkreis erhalten die Aufgabe, sich zu Gestik / Mimik und Körperhaltung der Schüler*innen aus dem Innenkreis etwas aufzuschreiben (z.B. Besonderheiten, Veränderungen im Verlauf der Übung etc.)
3. Die Schüler*innen im Innenkreis notieren sich mit einem Stift auf die linke oder rechte Hand
   a) Daumen: H = Hören
   b) Zeigefinger: S = Sehen
   c) Mittelfinger: R = Riechen
   d) Ringfinger: F = Fühlen (Spüren)
   e) Kleiner Finger: SCH = Schmecken
4. Die Schüler*innen im Innenkreis senken entweder ihren Blick auf den Boden und schließen im Bestfall die Augen. Die Schüler*innen im Innenkreis erhalten den Impuls, sich ihr Lieblingsessen vorzustellen nach der Reihenfolge a) – b) – c) – d) – e). D.h. Wie hört sich an, wenn das Lieblingsessen zubereitet wird. Welche Zutaten werden im Inneren sichtbar? Wie fühlt es sich an, das fertige Essen zu genießen und es sich schmecken zu lassen? Augen langsam wieder öffnen lassen.
5. Der Außenkreis gibt Feedback zu seinen Beobachtungen, d.h. einzelne Vertreter beschreiben ihre Wahrnehmungen. Danach geben einzelne, ausgewählte Vertreter der Innengruppe ihr Feedback, d.h. welche Bilder sind entstanden und welche Gefühle kamen auf?